ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
Светлана Иннокентьевна Десненко, доктор педагогических наук, профессор, ведущий аналитик Центра МиЕНО ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева», г. Москва, Россия
Елена Борисовна Весна, доктор психологических наук, профессор, проректор НИЯУ МИФИ, г. Москва, Россия
Наталия Игоревна Воронцова, ведущий методист учебного научного центра, Объединенный институт ядерных исследований, г. Дубна, Россия
Ксения Владимировна Клыгина, ведущий методист учебного научного центра, Объединенный институт ядерных исследований, г. Дубна, Россия
Марина Петровна Осмачко, ведущий методист учебного научного центра, Объединенный институт ядерных исследований, г. Дубна, Россия
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ФИЗИКА. ИНЖЕНЕРЫ БУДУЩЕГО. 7–9 КЛАССЫ»
Десненко С. И., Весна Е. Б., Воронцова Н. И., Клыгина К. В., Осмачко М. П. Использование электронных ресурсов для формирования технологиче- ской грамотности у школьников при изуче- нии курса «Физика. Инженеры будущего. 7–9 классы» // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 10–20.
Елена Борисовна Весна, доктор психологических наук, профессор, проректор НИЯУ МИФИ, г. Москва, Россия
Наталия Игоревна Воронцова, ведущий методист учебного научного центра, Объединенный институт ядерных исследований, г. Дубна, Россия
Ксения Владимировна Клыгина, ведущий методист учебного научного центра, Объединенный институт ядерных исследований, г. Дубна, Россия
Марина Петровна Осмачко, ведущий методист учебного научного центра, Объединенный институт ядерных исследований, г. Дубна, Россия
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ФИЗИКА. ИНЖЕНЕРЫ БУДУЩЕГО. 7–9 КЛАССЫ»
Десненко С. И., Весна Е. Б., Воронцова Н. И., Клыгина К. В., Осмачко М. П. Использование электронных ресурсов для формирования технологиче- ской грамотности у школьников при изуче- нии курса «Физика. Инженеры будущего. 7–9 классы» // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 10–20.
Максим Владимирович Шепелев, заведующий кафедрой теории и методики общего образования ГАУДПО ИО «Университет непрерывного образования и инноваций», кандидат химических наук, почетный работник воспитания и просвещения РФ, почетный работник образования Ивановской области, член Всероссийского экспертного педагогического совета в сфере общего образования при Министерстве просвещения РФ, г. Иваново, Россия
Нонна Романовна Маилян, старший методист Центра непрерывного повышения про- фессионального мастерства педагогических работников ГАУДПО ИО «Университет непрерывного образования и инноваций», г. Иваново, Россия
БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧИНАЕТСЯ В РЕГИОНЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Шепелев М. В., Маилян Н. Р. Будущее образования начина- ется в регионе: актуальные практики для об- учающихся // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 21−26.
Нонна Романовна Маилян, старший методист Центра непрерывного повышения про- фессионального мастерства педагогических работников ГАУДПО ИО «Университет непрерывного образования и инноваций», г. Иваново, Россия
БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧИНАЕТСЯ В РЕГИОНЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Шепелев М. В., Маилян Н. Р. Будущее образования начина- ется в регионе: актуальные практики для об- учающихся // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 21−26.
Галина Петровна Волченкова, директор ГБОУ «СОШ № 139», г. Санкт-Петербург, Россия
Дарья Васильевна Контанистова, зам. директора ГБОУ «СОШ № 139» г. Санкт-Петербург, Россия
Наталья Ивановна Худяшова, зам. директора ГБОУ «СОШ № 139», г. Санкт-Петербург, Россия
Светлана Игоревна Волкова, методист ГБОУ «СОШ № 139», г. Санкт-Петербург, Россия
ИНЖЕНЕРНАЯ КУЛЬТУРА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: ПОНЯТИЕ, НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ, МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ
Волченкова Г. П., Контанистова Д. В., Худяшова Н. И., Волкова С. И. Инженерная культура обучающего- ся: понятие, научные подходы, методы фор- мирования // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 27−34.
Дарья Васильевна Контанистова, зам. директора ГБОУ «СОШ № 139» г. Санкт-Петербург, Россия
Наталья Ивановна Худяшова, зам. директора ГБОУ «СОШ № 139», г. Санкт-Петербург, Россия
Светлана Игоревна Волкова, методист ГБОУ «СОШ № 139», г. Санкт-Петербург, Россия
ИНЖЕНЕРНАЯ КУЛЬТУРА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: ПОНЯТИЕ, НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ, МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ
Волченкова Г. П., Контанистова Д. В., Худяшова Н. И., Волкова С. И. Инженерная культура обучающего- ся: понятие, научные подходы, методы фор- мирования // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 27−34.
Светлана Александровна Масленникова, магистр физико-математических наук, директор ГБОУ «Гимназия № 192», г. Санкт-Петербург, Россия
Лидия Ивановна Самойленко, заместитель директора, учитель биологии, ГБОУ «Гимназия № 192», г. Санкт-Петербург, Россия
Анна Владимировна Ростовцева, учитель математики, ГБОУ «Гимназия № 192», г. Санкт-Петербург, Россия
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПРОФОРИЕНТАЦИИ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ И МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Масленникова С. А., Самойленко Л. И., Ростовцева А. В. Технологическое просвещение учащихся как средство профориентации в естественно-научном и математическом образовании // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 35−40.
Лидия Ивановна Самойленко, заместитель директора, учитель биологии, ГБОУ «Гимназия № 192», г. Санкт-Петербург, Россия
Анна Владимировна Ростовцева, учитель математики, ГБОУ «Гимназия № 192», г. Санкт-Петербург, Россия
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПРОФОРИЕНТАЦИИ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ И МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Масленникова С. А., Самойленко Л. И., Ростовцева А. В. Технологическое просвещение учащихся как средство профориентации в естественно-научном и математическом образовании // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 35−40.
Валентина Федоровна Лапердина, учитель физики МБОУ «СОШ № 49 с углубленным изучением английского языка им. Героя Российской Федерации Е. А. Секержитского», г. Чита, Россия
ПОДГОТОВКА ТЕХНИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СТРАНЫ НАЧИНАЕТСЯ СО ШКОЛЬНОЙ СКАМЬИ
Лапердина В. Ф. Подготовка технических кадров для страны начинается со школьной скамьи // Образ дей- ствия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 41−50.
ПОДГОТОВКА ТЕХНИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СТРАНЫ НАЧИНАЕТСЯ СО ШКОЛЬНОЙ СКАМЬИ
Лапердина В. Ф. Подготовка технических кадров для страны начинается со школьной скамьи // Образ дей- ствия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 41−50.
ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТ МАТЕМАТИЧЕСКОГО И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Александра Олеговна Лобчикова, учитель физики, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Россия
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ХАРАКТЕРА
Лобчикова А. О. Развитие критического мышления обучаю- щихся средствами физических задач практико- ориентированного характера. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 51−60.
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ХАРАКТЕРА
Лобчикова А. О. Развитие критического мышления обучаю- щихся средствами физических задач практико- ориентированного характера. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 51−60.
Елена Евгеньевна Кудряшова, ведущий эксперт Центра математического и естественно-научного общего образования ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева», г. Москва, Россия
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5−6-Х КЛАССАХ НА ПРИМЕРЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ В ШКОЛЕ»
Кудряшова Е. Е. Реализация практической деятельности об- учающихся в 5−6-х классах на примере курса внеурочной деятельности «Комнатные расте- ния в школе» // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 61−65.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5−6-Х КЛАССАХ НА ПРИМЕРЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ В ШКОЛЕ»
Кудряшова Е. Е. Реализация практической деятельности об- учающихся в 5−6-х классах на примере курса внеурочной деятельности «Комнатные расте- ния в школе» // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 61−65.
Елена Георгиевна Шалимова, учитель высшей квалификационной категории, ГБОУ «Школа № 1505 Преображенская», г. Москва, Россия
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В 6-М КЛАССЕ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
Шалимова Е. Г. Использование рабочей тетради в 6-м клас- се для закрепления и систематизации знаний по биологии // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 66−72.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В 6-М КЛАССЕ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
Шалимова Е. Г. Использование рабочей тетради в 6-м клас- се для закрепления и систематизации знаний по биологии // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 66−72.
Валентина Александровна Масленкова, аспирант ФГБОУ ВО «Санкт- Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна», преподаватель математики СПб ГБПОУ «Колледж автоматизации производственных процессов и прикладных информационных систем», г. Санкт-Петербург, Россия
Куралай Маратовна Суханова, преподаватель СПб ГБПОУ «Колледж автоматизации производственных процессов и прикладных информационных систем», г. Санкт-Петербург, Россия
Мария Сергеевна Асафьева, преподаватель СПб ГБПОУ «Колледж автоматизации производственных процессов и прикладных информационных систем», г. Санкт-Петербург, Россия
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Масленкова В. А., Суханова К. М., Асафьева М. С. Практико-ориентированные задачи как инструмент развития системы среднего профессионального образования // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 73−79.
Куралай Маратовна Суханова, преподаватель СПб ГБПОУ «Колледж автоматизации производственных процессов и прикладных информационных систем», г. Санкт-Петербург, Россия
Мария Сергеевна Асафьева, преподаватель СПб ГБПОУ «Колледж автоматизации производственных процессов и прикладных информационных систем», г. Санкт-Петербург, Россия
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Масленкова В. А., Суханова К. М., Асафьева М. С. Практико-ориентированные задачи как инструмент развития системы среднего профессионального образования // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 73−79.
Юлия Владимировна Лапина, старший преподаватель кафедры ЕНО НИПКиПРО, г. Новосибирск, Россия
ПАРАЛЛЕЛИ В РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА: УРОК ХИМИИ И ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ
Лапина Ю. В. Параллели в реализации деятельностного подхода: урок химии и открытое занятие в системе повышения квалификации учите- лей химии // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 80–90.
ПАРАЛЛЕЛИ В РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА: УРОК ХИМИИ И ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ
Лапина Ю. В. Параллели в реализации деятельностного подхода: урок химии и открытое занятие в системе повышения квалификации учите- лей химии // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 80–90.
ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ИСКУССТВЕННЫЙ
ИНТЕЛЛЕКТ В ОБУЧЕНИИ
ИНТЕЛЛЕКТ В ОБУЧЕНИИ
Надежда Николаевна Самылкина, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики обучения информатике Института математики и информатики, Московский педагогический государственный университет, г. Москва, Россия
Екатерина Сергеевна Шерстякова, Институт математики и информатики, Московский педагогический государственный университет, г. Москва, Россия
УРОК ИНФОРМАТИКИ В 10-М КЛАССЕ «МОБИЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА» (КАК ПРИМЕР ВНЕДРЕНИЯ ЦИФРОВОГО КОНТЕНТА)
Самылкина Н. Н., Шерстякова Е. С. Урок информатики в 10-м классе «Мобильные устройства» (как пример внедрения цифрового контента) // Образ дей- ствия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 91–103.
Екатерина Сергеевна Шерстякова, Институт математики и информатики, Московский педагогический государственный университет, г. Москва, Россия
УРОК ИНФОРМАТИКИ В 10-М КЛАССЕ «МОБИЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА» (КАК ПРИМЕР ВНЕДРЕНИЯ ЦИФРОВОГО КОНТЕНТА)
Самылкина Н. Н., Шерстякова Е. С. Урок информатики в 10-м классе «Мобильные устройства» (как пример внедрения цифрового контента) // Образ дей- ствия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 91–103.
Наталья Ивановна Волынчук, кандидат педагогических наук, заведующий Центром математического и естественно-научного общего образования ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева», г. Москва, Россия
Асма Магомедовна Магомедова, Институт математики и информатики, Московский педагогический государственный университет, г. Москва, Россия
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДЫ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
Волынчук Н. И., Магомедова А. М. Проектная деятельность старшеклассников с использованием среды имитационного моделирования // Образ дей- ствия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 104−121.
Асма Магомедовна Магомедова, Институт математики и информатики, Московский педагогический государственный университет, г. Москва, Россия
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДЫ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
Волынчук Н. И., Магомедова А. М. Проектная деятельность старшеклассников с использованием среды имитационного моделирования // Образ дей- ствия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 104−121.
Константин Андреевич Миль, педагог дополнительного образования ГАУ РЦОКОСО, подразделение «IT-Куб Южный», г. Южно-Сахалинск, Россия
МЕТОДИКА БЕЗОПАСНОГО И ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БОЛЬШИХ ЯЗЫКОВЫХ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
Миль К. А. Методика безопасного и эффективного ис- пользования больших языковых моделей обучения программированию школьников: результаты педагогического эксперимента // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно- научное образование (лучшие практики)». С. 122−129.
МЕТОДИКА БЕЗОПАСНОГО И ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БОЛЬШИХ ЯЗЫКОВЫХ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
Миль К. А. Методика безопасного и эффективного ис- пользования больших языковых моделей обучения программированию школьников: результаты педагогического эксперимента // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно- научное образование (лучшие практики)». С. 122−129.
Екатерина Александровна Дмитриева, магистрант, педагог дополни- тельного образования ГАУ РЦОКОСО, подразделение «IT-Куб Южный», г. Южно-Сахалинск, Россия
Наталья Алексеевна Самсикова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики, Сахалинский государственный университет, г. Южно-Сахалинск, Россия
ПРОПЕДЕВТИКА ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ АЛГОРИТМИКИ НА SCRATCH»
Дмитриева Е. А., Самсикова Н. А. Пропедевтика элементов логики у младших школьников в курсе вне- урочной деятельности «Основы алгоритми- ки на Scratch» // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 130−137.
Наталья Алексеевна Самсикова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики, Сахалинский государственный университет, г. Южно-Сахалинск, Россия
ПРОПЕДЕВТИКА ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ АЛГОРИТМИКИ НА SCRATCH»
Дмитриева Е. А., Самсикова Н. А. Пропедевтика элементов логики у младших школьников в курсе вне- урочной деятельности «Основы алгоритми- ки на Scratch» // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 130−137.
Виктория Владимировна Герасимова, магистрант, учитель информатики, МАОУ «Гимназия № 1 им. А. С. Пушкина», г. Южно-Сахалинск, Россия
Наталья Алексеевна Самсикова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики, Сахалинский государственный университет, г. Южно-Сахалинск, Россия
МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТА КАК ИНСТРУМЕНТА ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Герасимова В. В., Самсикова Н. А. Методика использования чат-бота как инструмента персонализированной подготовки к ОГЭ по информатике // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 138–147.
Наталья Алексеевна Самсикова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики, Сахалинский государственный университет, г. Южно-Сахалинск, Россия
МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТА КАК ИНСТРУМЕНТА ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Герасимова В. В., Самсикова Н. А. Методика использования чат-бота как инструмента персонализированной подготовки к ОГЭ по информатике // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 138–147.
Владимир Владимирович Кондратьев, магистрант 1-го курса кафедры математики, ФГБОУ ВО «Сахалинский государственный университет», учитель математики МАОУ «СОШ № 8 им. генерал-лейтенанта В. Г. Асапова», г. Южно-Сахалинск, Россия
ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ
Кондратьев В. В. Применение дистанционных образователь- ных технологий при обучении математике в старшей школе: результаты первичной ди- агностики // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 148–160.
ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ
Кондратьев В. В. Применение дистанционных образователь- ных технологий при обучении математике в старшей школе: результаты первичной ди- агностики // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 148–160.
РЕАЛИЗУЕМ МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И РАЗВИВАЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС
Елена Сергеевна Кодикова, доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО «МПГУ», г. Москва, Россия
ПРИКЛАДНОЕ НАРОДНОЕ ИСКУССТВО КАК ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИТИЯ STEAM-ОБРАЗОВАНИЯ
Кодикова Е. С. Прикладное народное искусство как потенциал развития STEAM-образования // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 161−167.
ПРИКЛАДНОЕ НАРОДНОЕ ИСКУССТВО КАК ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИТИЯ STEAM-ОБРАЗОВАНИЯ
Кодикова Е. С. Прикладное народное искусство как потенциал развития STEAM-образования // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 161−167.
Елена Федоровна Бехтенова, кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник Центра математического и естественно-научного общего образования, ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева», г. Москва, Россия
Елена Евгеньевна Кудряшова, ведущий эксперт Центра математического и естественно-научного общего образования ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева», г. Москва, Россия
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ БИОЛОГИИ И ИСТОРИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МНОГООБРАЗИЯ РАСТЕНИЙ В ТЕМЕ «СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ» В 7-М КЛАССЕ
Бехтенова Е. Ф., Кудряшова Е. Е. Межпредметные связи биологии и истории при изучении многообразия растений в теме «Систематические группы растений» в 7-м классе // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 168–178.
Елена Евгеньевна Кудряшова, ведущий эксперт Центра математического и естественно-научного общего образования ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева», г. Москва, Россия
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ БИОЛОГИИ И ИСТОРИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МНОГООБРАЗИЯ РАСТЕНИЙ В ТЕМЕ «СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ» В 7-М КЛАССЕ
Бехтенова Е. Ф., Кудряшова Е. Е. Межпредметные связи биологии и истории при изучении многообразия растений в теме «Систематические группы растений» в 7-м классе // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 168–178.
Полина Андреевна Сапрыкина, магистрант кафедры математики ФГБОУ ВО «Сахалинский государственный университет», учитель математики МАОУ «СОШ № 8 им. генерал-лейтенанта В. Г. Асапова», г. Южно-Сахалинск, Россия
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5−6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОГНИТИВНЫХ ВИЗУАЛИЗАТОРОВ
Сапрыкина П. А. Методика формирования метапредметных умений обучающихся 5−6 классов на уроках математики с использованием когнитивных визуализаторов // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 179−185.
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5−6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОГНИТИВНЫХ ВИЗУАЛИЗАТОРОВ
Сапрыкина П. А. Методика формирования метапредметных умений обучающихся 5−6 классов на уроках математики с использованием когнитивных визуализаторов // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 179−185.
Елена Михайловна Писарева, учитель биологии МБОУ «Лежневская С Ш № 10», п. Лежнево, Ивановская область, Россия
ОТКРЫВАЯ ТАЙНЫ ЖИВОГО: КАК УВЛЕЧЬ ШКОЛЬНИКОВ БИОЛОГИЕЙ
Писарева Е. М. Открывая тайны живого: как увлечь школьни- ков биологией // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 186−191.
ОТКРЫВАЯ ТАЙНЫ ЖИВОГО: КАК УВЛЕЧЬ ШКОЛЬНИКОВ БИОЛОГИЕЙ
Писарева Е. М. Открывая тайны живого: как увлечь школьни- ков биологией // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 186−191.
Виталина Игоревна Артюховская, учитель математики, Средняя общеобразовательная школа № 22, г. Южно-Сахалинск, Россия
Наталья Алексеевна Самсикова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики, Сахалинский государственный университет, г. Южно-Сахалинск, Россия
МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ В 8-М КЛАССЕ)
Артюховская В. И., Самсикова Н. А. Методические условия форми- рования долговременной памяти обучающихся на уроках математики (на примере изучения квадратных уравнений в 8-м классе) // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 192−198.
Наталья Алексеевна Самсикова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики, Сахалинский государственный университет, г. Южно-Сахалинск, Россия
МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ В 8-М КЛАССЕ)
Артюховская В. И., Самсикова Н. А. Методические условия форми- рования долговременной памяти обучающихся на уроках математики (на примере изучения квадратных уравнений в 8-м классе) // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 192−198.
Алексей Павлович Лавров, учитель химии и биологии, МОУ «Средняя общеобразовательная школа „Горизонт“», г. Воскресенск, Московская область, Россия
Глеб Сергеевич Масленников, магистрант 2-го курса, Институт биологии и химии, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва, Россия
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАТКИХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА
Лавров А. П., Масленников Г. С. Возможности использова- ния кратких творческих заданий и экспери- ментальных творческих задач по химии для развития творческих способностей обучаю- щихся 8 класса // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 199−204.
Глеб Сергеевич Масленников, магистрант 2-го курса, Институт биологии и химии, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва, Россия
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАТКИХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА
Лавров А. П., Масленников Г. С. Возможности использова- ния кратких творческих заданий и экспери- ментальных творческих задач по химии для развития творческих способностей обучаю- щихся 8 класса // Образ действия. 2026. Вып. 3 «Естественно-научное образование (лучшие практики)». С. 199−204.